Covid-19 urychlil digitalizaci globální ekonomiky. Podle odhadů Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) bude v příštím desetiletí pravděpodobně téměř třetina všech pracovních míst na celém světě transformována technologiemi. Světové ekonomické fórum Odhady Do konce příštího roku bude na klíčových trzích vytvořeno 133 milionů nových pracovních míst, aby byly splněny požadavky Čtvrtá průmyslová revoluce. Tato pracovní místa budou vyžadovat, aby pracovníci měli znalosti a dovednosti, které vzdělávací systémy zatím neposkytují. Příprava pracovní síly budoucnosti bude vyžadovat změnu v tom, co studenti studují – a jak.
Reforma vzdělávání byla tradičně vnímána jako proces shora dolů, který začíná u národních vlád a je realizován s cílem zlepšit institucionální výsledky měřené výkonem studentů.
Tato praxe je dobře zavedená. Nedávné příklady od Evropské komise obsahující návrhy na posílení výuky digitálních dovedností ve školách v Bulharsku, Portugalsku a Nizozemsku; Doporučení pro rozšíření role STEM v učebních osnovách v Belgii a Španělsku; Plánuje snižovat sociální rozdíly v přístupu ke vzdělávacímu systému v Rakousku, Chorvatsku, České republice a Rumunsku.
Hlubší recenze vzdělávací strategie, jako např Výhled vzdělávací politiky OECDSledujte pokrok navrhovaných reforem a poskytněte podrobné pokyny ke konkrétním aspektům, včetně kvality výuky a učení, profesního rozvoje učitelů, vedení ve vzdělávání, školních osnov, vize, očekávání a hodnocení studentů.
Obecně se však tyto navrhované reformy buď neuskutečnily, nebo byly často zdrojem zklamání. Nepodařilo se jim motivovat k systémové změně a přinést požadovaná zlepšení.
Metriky, které jsou k dispozici pro sledování výsledků vzdělávání, ukazují tento nedostatek pokroku. Výsledky z OECD Mezinárodní program hodnocení studentů (PISA), která měří výkon 15letých dětí na celém světě v přírodních vědách, matematice a čtení, vykazuje za poslední desetiletí jen malou změnu ve dosaženém vzdělání. Snahy o modernizaci učebních osnov začleněním digitálních předmětů byly rovněž neúspěšné.
Například a Zpráva o Pise V oblasti digitální gramotnosti má sice 88 % studentů v zemích OECD přístup k počítači připojenému k internetu a jsou online aktivisty, ale pouze více než polovina uvádí, že studuje, jak rozpoznat dezinformace.
Tento nedostatek pokroku ilustruje problém přílišného spoléhání se na reformu školství řízenou vládou jako na jediný způsob, jak zlepšit lidský kapitál. Po celá léta národní vlády v regionu hovořily o potřebě budovat znalostní ekonomiky, ale prokázaly v tom malý pokrok. Ale místní iniciativy provozované například společnostmi nebo nevládními organizacemi mohou nabídnout alternativní způsoby, jak zvýšit dosažené vzdělání, a zaplnit tak mezery po veřejné politice.
Nové přístupy a pilotní programy vyvinuté těmito organizacemi mohou být převzaty a přizpůsobeny vládami, což povede k lepším formálním vzdělávacím systémům.
Když jsme měli a poslední recenze Z těchto programů v zemích střední Evropy nás překvapil počet, kvalita a dopad iniciativ, které byly vyvinuty zdola nahoru. Některé programy nabízejí cílenou podporu ve specifických oblastech, kde tradiční vzdělávací systémy zaostávají, jako jsou jazyky, digitální dovednosti nebo kritické myšlení. Jiné poskytují úplné alternativy k běžnému vzdělávacímu systému.
Na Slovensku například miliardář realitní developer založil internátní školu s názvem Leaf Academy. Nedaleko, v České republice, si automobilka Škoda vytvořila vlastní univerzitu. Iniciativy na nejnižší úrovni, jako je Invendor Innovation Academy, mají v Maďarsku významný dopad.
Význam této vzestupné inovace ve vzdělávání se neomezuje pouze na postkomunistické země. dokonce v FinskoPovažován za příklad úspěšné reformy národního vzdělávání se opíral o oblíbené zkušenosti a pilotní programy po více než dvě desetiletí, než se nejúspěšnější snahy dostaly na úroveň formální politiky.
Stejně jako u většiny vládních iniciativ bývají reformy shora dolů ve vzdělávacím sektoru pomalé a obtížně se jim přizpůsobují, bez ohledu na to, jak chytře navržené a praktické. Naproti tomu vzdělávací a školicí programy na místní úrovni jsou obvykle flexibilnější a lépe zacílené, což jim umožňuje dosahovat rychlejších výsledků. Zcela jistě je stále nejlepší cestou k modernizaci národního vzdělávacího systému promyšlená reforma odshora dolů. Ale když nedostatek politického kapitálu, odhodlání nebo kompetence zdržuje pokrok, začít se změnou odspodu může dělat zázraky. – © Project Syndicate
Přátelský webový obhájce. Odborník na popkulturu. Bacon ninja. Tvrdý twitterový učenec.
